Au coll\u00e8ge, les sections d’enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel adapt\u00e9 (Segpa) accueillent des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s scolaires graves et persistantes auxquelles n’ont pu rem\u00e9dier les actions de pr\u00e9vention, d’aide et de soutien. \u00c0 compter de la rentr\u00e9e 2016, les Segpa \u00e9voluent dans leur fonctionnement qui vise une meilleure inclusion au coll\u00e8ge des \u00e9l\u00e8ves qui en b\u00e9n\u00e9ficient.<\/p>\n\n\n\n
L’organisation sp\u00e9cifique de la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge b\u00e9n\u00e9ficiant de la Segpa se caract\u00e9rise par un enseignement au sein de la Segpa, des s\u00e9quences d’apprentissage avec les \u00e9l\u00e8ves des autres classes et la mise en oeuvre de projets communs entre les classes de la Segpa et les classes du coll\u00e8ge. La Segpa a pour ambition l’acquisition des connaissances et comp\u00e9tences du socle commun, de connaissances, de comp\u00e9tence et de culture pour les \u00e9l\u00e8ves qu’elle accompagne ainsi l’acc\u00e8s \u00e0 une formation professionnelle conduisant au minimum \u00e0 une qualification dipl\u00f4mante de niveau V.<\/p>\n\n\n\n
Les horaires en vigueur \u00e0 compter de la rentr\u00e9e scolaire 2017 sont d\u00e9finis par l’Arr\u00eat\u00e9 du 31 juillet 2017 modifiant l’arr\u00eat\u00e9 du 21 octobre 2015 relatif aux classes des sections d’enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel adapt\u00e9 <\/a>(JO du 17 ao\u00fbt 2017)<\/p>\n\n\n\n
| <\/td> | 6e<\/strong><\/td>| 5e<\/strong><\/td> | 4e<\/strong><\/td> | 3e<\/strong><\/td><\/tr> | EPS<\/strong><\/td> | 4h<\/td> | 3h<\/td> | 3h<\/td> | 3h <\/td><\/tr> | Enseignements artistiques<\/strong><\/td> | 2h<\/td> | 2h<\/td> | 2h<\/td> | 2h<\/td><\/tr> | Fran\u00e7ais<\/strong><\/td> | 4h30<\/td> | 4h30<\/td> | 4h30<\/td> | 4h<\/td><\/tr> | H-G-EMC<\/strong><\/td> | 3h<\/td> | 3h<\/td> | 3h<\/td> | 2h<\/td><\/tr> | Langue vivante<\/strong><\/td> | 4h<\/td> | 3h<\/td> | 3h<\/td> | 3h<\/td><\/tr> | Math\u00e9matiques<\/strong><\/td> | 4h30<\/td> | 3h30<\/td> | 3h30<\/td> | 3h30<\/td><\/tr> | Sciences et technologie<\/strong><\/td> | 4h<\/td> | 4h30<\/td> | 3h<\/td> | 2h<\/td><\/tr> | D\u00e9couverte professionnelle<\/strong><\/td> | <\/td> | <\/td> | 6h<\/td> | 12h<\/td><\/tr> | Module d’aides sp\u00e9cifiques<\/strong><\/td> | <\/td> | 2h30<\/td> | <\/td> | <\/td><\/tr> | Total *<\/strong><\/td> | 26h dont 3h | d’enseignements compl\u00e9mentaires <\/td> 26h dont 4h | d’enseignements compl\u00e9mentaires<\/td> 28h dont 4h | d’enseignements compl\u00e9mentaires<\/td> 31h30 dont 4h | d’enseignements compl\u00e9mentaires<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>\n\n\n\n *<\/strong> S’y ajoutent au moins 10 heures annuelles de vie de classe par niveau.<\/em><\/p>\n\n\n\n Au sein d’un coll\u00e8ge plus inclusif, la Segpa, bien identifi\u00e9e comme structure doit permettre aux \u00e9l\u00e8ves issus de classes de CM2 pr\u00e9-orient\u00e9s en Segpa de poursuivre les enseignements du cycle de consolidation et du cycle des approfondissements. <\/p>\n\n\n\n A la fin de la premi\u00e8re ann\u00e9e du cycle de consolidation (classe de CM1) , des modalit\u00e9s sp\u00e9cifiques de poursuite de la scolarit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves qui rencontrent des difficult\u00e9s scolaires graves et persistantes en d\u00e9pit des dispositifs d’aide dont ils b\u00e9n\u00e9ficient.<\/p>\n\n\n\n La d\u00e9marche d’orientation comporte deux phases distinctes :<\/p>\n\n\n\n La Segpa offre une prise en charge globale<\/strong> dans le cadre d’enseignements adapt\u00e9s, fond\u00e9e sur une analyse appronfondie des potentialit\u00e9s et des difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves. L’adaptation des enseignements dispens\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves passe par l’am\u00e9nagement des situations, des supports et des rythmes d’apprentissage, l’ajustement des d\u00e9marches p\u00e9dagogiques et des approches didactiques. Cette adaptation favorise les pratiques de diff\u00e9renciation et d’individualisation p\u00e9dagogique, tout en maintenant un haut niveau d’exigence, en r\u00e9f\u00e9rence au socle commun de connaissances, de comp\u00e9tence et de culture.<\/p>\n\n\n\n L’\u00e9quipe p\u00e9dagogique de la Segpa est constitu\u00e9e de professeurs des \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9s titulaires du certificat d’aptitude professionnelle aux pratiques de l’\u00e9ducation inclusive (CAPPEI) [qui remplace le certificat compl\u00e9mentaire pour les enseignements adapt\u00e9s et la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap (Capa-SH)], de professeurs de lyc\u00e9e et coll\u00e8ge, de professeurs de lyc\u00e9e professionnel, titulaires si possible du certificat compl\u00e9mentaire pour les enseignements adapt\u00e9s et la scolarisatin des \u00e9l\u00e8ves en situatin de handicap (2 CA-SH).<\/p>\n\n\n\n La Segpa a une taille minimale de quatre divisions (de la sixi\u00e8me \u00e0 la troisi\u00e8me) pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves d’accomplir un cursus complet dans un m\u00eame coll\u00e8ge. Chaque division ne doit pas, dans toute la mesure du possible, exc\u00e9der 16 \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n La Segpa a pour ambition l’acquisition des comp\u00e9tences du socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture pour les \u00e9l\u00e8ves qu’elle accompagne vers l’acc\u00e8s \u00e0 une formation conduisant au minimum \u00e0 une qualification de niveau V. Elle n’est pas con\u00e7ue comme le lieu unique o\u00f9 les enseignements sont dispens\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves qui en b\u00e9n\u00e9ficient. Ces \u00e9l\u00e8ves sont accompagn\u00e9s dans leurs apprentissages par les enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s soit dans leur classe au sein de la Segpa, soit dans les temps d’enseignement dans les autres classes du coll\u00e8ge, soit dans des groupes de besoin.<\/p>\n\n\n\n Comme tous les coll\u00e9giens, ils b\u00e9n\u00e9ficient des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) et de l’accompagnement personnalis\u00e9 mis en place par la nouvelle organisation des enseignements au coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n La mise en oeuvre des programmes de coll\u00e8ge doit permettre des projets communs sur les th\u00e8mes \u00e9tudi\u00e9s, de fa\u00e7on ponctuelle sur une sortie, une comp\u00e9tence ou un projet pr\u00e9cis, ou sur un enseignement en barrette avec par exemple, des groupes de besoins sur une ou plusieurs mati\u00e8res.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant de la Segpa participent \u00e0 la vie de l’\u00e9tablissement et aux activit\u00e9s communes du coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n La scolarit\u00e9 en Segpa doit permettre aux \u00e9l\u00e8ves de se situer progressivement dans la perspective d’une formation professionnelle dipl\u00f4mante qui sera engag\u00e9e \u00e0 l’issue de la classe de troisi\u00e8me.<\/p>\n\n\n\n Le parcours Avenir doit permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de Segpa de construire progressivment une v\u00e9ritable comp\u00e9tence \u00e0 s’orienter et d\u00e9velopper le go\u00fbt d’entreprendre et d’innover, au contact d’acteurs \u00e9conomiques et par la d\u00e9couverte des \u00e9tablissements de formation dipl\u00f4mante.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9l\u00e8ves de Segpa b\u00e9n\u00e9ficient, tout au long de leur cursus, d’un suivi individualis\u00e9 \u00e9volutif dans le temps.<\/p>\n\n\n\n L’adaptation des enseignements repose sur l’am\u00e9nagement des situations, des supports et des rythmes d’apprentissage, l’ajustement des d\u00e9marches p\u00e9dagogiques et des approches didactiques.<\/p>\n\n\n\n En cinqui\u00e8me, l’enseignement technologique s’appuie sur les programmes du coll\u00e8ge. En sus des enseignements disciplinaires, des enseignements pr\u00e9-professionnels, assur\u00e9s par les professeurs de lyc\u00e9e professionnel, sont propos\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves dans le cadre de l’enseignement de compl\u00e9ment.<\/p>\n\n\n\n La d\u00e9marche de projet amorc\u00e9e en classe de cinqui\u00e8me \u00e9volue. Les activit\u00e9s propos\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves au sein des plateaux techniques de la section et de son r\u00e9seau leur permettent de d\u00e9velopper certaines comp\u00e9tences auxquelles la formation professionnelle fera appel et de faire \u00e9voluer la repr\u00e9sentation qu’ils se font des m\u00e9tiers.<\/p>\n\n\n\n La mise en r\u00e9seau d’\u00e9tablissements sera mise \u00e0 profit pour am\u00e9liorer et diversifier l’offre des champs professionnels susceptibles d’\u00eatre propos\u00e9s \u00e0 la d\u00e9couverte des \u00e9l\u00e8ves et leur permettre ainsi de renforcer la construction de leur projet d’orientation.<\/p>\n\n\n\n L’objectif est de pr\u00e9parer l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 la poursuite ult\u00e9rieure d’une formation professionnelle dipl\u00f4mante. Cette pr\u00e9paration s’effectue dans le cadre de champs professionnels dont les formations dipl\u00f4mantes correspondantes sont clairement identifi\u00e9es. Dans ce cadre, les \u00e9l\u00e8ves sont amen\u00e9s \u00e0 effectuer des stages en milieu professionnel.<\/p>\n\n\n\n Par ailleurs, les enseignants doivent proposer \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, durant l’ann\u00e9e de troisi\u00e8me, la pr\u00e9paration de l’\u00e9preuve orale du certificat de formation g\u00e9n\u00e9rale (CFG). Tous les \u00e9l\u00e8ves de classe de troisi\u00e8me b\u00e9n\u00e9ficiant de la Segpa pourront \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9s au dipl\u00f4me national du brevet (DNB), plus particuli\u00e8rement \u00e0 la s\u00e9rie professionnelle (DNB pro).<\/p>\n\n\n\n A l’issue de la classe de troisi\u00e8me, l’offre de formation s’analyse dans le cadre de la carte des formations qualifiantes.<\/p>\n\n\n\n Diverses possibilit\u00e9s d’accession<\/strong> \u00e0 une qualification de niveau V<\/strong> sont offertes aux \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n La plupart des \u00e9l\u00e8ves ont vocation \u00e0 continuer une formation en lyc\u00e9e professionnel<\/strong> ou en centre de formation d’apprentis<\/strong> (CFA).<\/p>\n\n\n\n \u00c0 destination des autres \u00e9l\u00e8ves, une solution au cas par cas, notamment au sein de formations qualifiantes dans les \u00e9tablissements r\u00e9gionaux d’enseignement adapt\u00e9 (EREA) est propos\u00e9e pour qu’ils poursuivent leur projet de formation.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Au coll\u00e8ge, les sections d’enseignement g\u00e9n\u00e9ral et professionnel adapt\u00e9 (Segpa) accueillent des \u00e9l\u00e8ves pr\u00e9sentant des difficult\u00e9s scolaires graves et persistantes auxquelles n’ont pu rem\u00e9dier les actions de pr\u00e9vention, d’aide et de soutien. \u00c0 compter de la rentr\u00e9e 2016, les Segpa \u00e9voluent dans leur fonctionnement qui vise une meilleure inclusion au coll\u00e8ge des \u00e9l\u00e8ves qui en b\u00e9n\u00e9ficient. 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